jueves, 23 de julio de 2020

El mundo después de la pandemia




¿Qué le espera al mundo después de la pandemia?
Al comparar la situación actual con pandemias del pasado, el profesor de historia Namiq Musali considera que el área de la salud, el estatus socioeconómico y los regímenes pueden experimentar cambios.
Erdoğan Çağatay Zontur   |13.04.2020



ESTAMBUL, TURQUÍA - 12 DE ABRIL: Turquía impuso un toque de queda de dos días en 31 de las 81 provincias del país con el objetivo de contener la propagación del coronavirus. (Kaan Bozdoğan - Agencia Anadolu)

    
ANKARA
Por: Erdogan Cagatay Zontur

Las pandemias a lo largo de la historia han provocado cambios en los sistemas de salud, en la situación socioeconómica de las comunidades e incluso en los regímenes, según el historiador turco Namiq Musali, quien dijo que el nuevo brote de coronavirus puede traer cambios similares al mundo.

"La epidemia de la peste negra que se produjo en Europa a mediados del siglo XIV y que causó la muerte de decenas de millones de personas fue una influencia importante en la historia posterior de este continente", dijo Musali, profesor de historia de la Universidad de Kastamonu, en la provincia turca de Kastamonu, en el Mar Negro.

Con la disminución de la población activa en consonancia con el número de muertes, se produjo un desequilibrio en la relación entre la oferta y la demanda entre los trabajadores y los empleadores, lo que dio lugar a nuevas condiciones en relación con su situación, dijo Musali. Además de la disminución de la población en las zonas rurales, se abandonó la agricultura y la gente empezó a dedicarse a más actividades ganaderas, dijo.
"La abundante lana obtenida de la ganadería abrió el camino para que la industria del tejido se desarrollara rápidamente, y la insuficiencia de trabajadores ha dado lugar a avances en la tecnología". Musali señaló que esos acontecimientos debilitaron los sistemas feudales y condujeron a la centralización de los Estados.

"La epidemia de la peste llevó a una reestructuración del sistema educativo bajo el control o la influencia de la iglesia, despertó el interés por las ciencias de la tierra y el pensamiento racional en lugar del concepto escolástico. Como resultado de todo esto, el capitalismo comenzó a tomar un lugar por encima del feudalismo en los siglos siguientes. Se produjo la civilización del Renacimiento, el movimiento de Reforma y la revolución industrial."
"Sería un error señalar la epidemia de peste como la única razón de estos desarrollos, pero la epidemia es uno de los factores que desencadenó este proceso, y aceleró el curso natural de la historia", añadió Musali.

Impacto psicológico mundial, resultados de la reestructuración por el COVID-19

Musali añadió que la nueva pandemia de coronavirus se asemeja a las epidemias de peste de los siglos VI y mediados del XIV en Europa, a la epidemia de viruela del siglo XVI en América y a la pandemia de la Gripe Española de 1918.

"Considerando el nivel actual de la asistencia sanitaria y el desarrollo humano, estimo que superaremos el brote de COVID-19 con menos pérdidas en comparación con los demás. Por otro lado, considerando que la globalización y la cobertura de las noticias han alcanzado niveles sin precedentes en la historia, creo que esta pandemia tendrá un mayor impacto psicológico mundial y resultará en reestructuraciones", dijo.

Servicios de atención de la salud

Para el experto historiador los Estados se verán obligados a prepararse para escenarios de desastre o caos mundial en pandemias similares que es probable que surjan en el futuro. Musali dijo que esto tendrá repercusiones en la economía y la vida sociocultural, al tiempo que cambiará el enfoque del sector de la salud, de la educación médica a los centros de atención de la salud.

"Los servicios de salud, vistos como parte de las políticas sociales de los países hasta ahora, serán evaluados en el marco de las políticas de seguridad nacional", añadió. Musali subrayó que las políticas estatistas reemplazarán gradualmente los enfoques liberales y capitalistas.
"Los posibles escenarios de desastre obligarán a los países individuales a producir productos estratégicos en los servicios de salud que han importado, o al menos a crear infraestructuras para que puedan pasar a la producción en cualquier momento", añadió.

Aumento de los regímenes opresivos, racismo

Musali dijo que los desastres de principios del siglo XX, como la Gran Depresión en los Estados Unidos, la Primera Guerra Mundial y la pandemia de gripe española, condujeron a corrientes políticas extremistas que prometen cambios radicales en la estructura social y en los enfoques de gestión en Europa. "El surgimiento de los nazis en Alemania, los fascistas en Italia, los bolcheviques en Rusia y el régimen de Franco en España son ejemplos de este proceso.

"En el próximo período, tenemos la idea de que los líderes carismáticos que se ganen la confianza de la sociedad estarán en la vanguardia de la política mundial. Creo que esta tendencia que ha comenzado en los últimos años debido a las amenazas terroristas mundiales y a las debilidades en materia de seguridad, se reforzará aún más", añadió.
Musali subrayó que cuestiones como el virus originario de China y que llega a Europa desde Asia desencadenarán ciertos grupos de personas "que ya tienen una opinión xenófoba entre el público europeo debido a los acontecimientos terroristas, las diferencias socioculturales y las razones económicas".

Cambios personales

Hoy en día, debido al efecto de la intensa vida comercial, la tecnología y la necesidad de especialización en determinadas áreas, una cierta parte de la humanidad, particularmente en los países desarrollados y en algunos países en desarrollo, ha perdido algunos de sus hábitos y habilidades positivas adquiridas a través de la historia, señaló Musali.
"El virus COVID-19 ha recordado a la humanidad sus pérdidas y deficiencias. Por ejemplo, las familias de diferentes países que siempre han preferido comer fuera -por las razones mencionadas anteriormente- ahora tratan de cocinar por sí mismas, teniendo en cuenta las preocupaciones de higiene o de salud al permanecer en casa debido a la cuarentena".
"Incluso como países o individuos, podemos sentir la necesidad de entrenar a nuestros hijos sobre cómo comportarse y qué hacer en situaciones extraordinarias para sobrevivir o para satisfacer nuestras necesidades diarias en escenarios de desastre", añadió.

Posibles efectos de la pandemia de COVID-19 en la globalización

Musali dijo que hay dos posibles escenarios para el futuro del mundo. El primero, los Estados tendrán cierres, el proceso de globalización retrocederá y cada nación tratará de resolver sus propios problemas. "Por ahora, podemos decir que la única tendencia obvia es este primer escenario", dijo.
"Pero según el segundo escenario, como ha demostrado la rápida propagación del virus COVID-19, en las condiciones actuales, nuestro mundo es más pequeño de lo esperado, y ha creado la necesidad de que la humanidad se mantenga unida a nivel mundial".
"Los Estados desarrollados del mundo, que no pueden encontrar una cura más allá de cerrar sus fronteras entre sí y hacer frente a sus propios problemas, pueden sentirse obligados a abordar los futuros problemas del mundo con más sensibilidad para su propia seguridad cuando este virus desaparezca", añadió.

La enfermedad del coronavirus 2019 (COVID-19) es una afección respiratoria que se puede propagar de persona a persona. El COVID-19 se identificó por primera vez en un brote en Wuhan, China, en diciembre pasado y se ha extendido a cerca de 210 países y territorios.
La Organización Mundial de la Salud declaró el brote como una pandemia global el pasado miércoles 11 de marzo.

De más de 1,8 millones de casos que han sido confirmados, más de 438 mil se han recuperado, mientras que las muertes superan las 114 mil, según los datos recopilados por la Universidad Johns Hopkins en EEUU.

Las naciones donde más víctimas ha dejado el coronavirus son: Estados Unidos, con 22.109; Italia, con 19.899 muertos; España, con 17.489; Francia, con 14,412; Reino Unido, con 10.629; Irán, con 4.474, y China, con 3.345.

En Latinoamérica, la lista de personas fallecidas por COVID-19 la lidera Brasil, con 1.230 fallecidos. Le sigue Ecuador, con 333 víctimas; México, con 296, y Perú, con 193.
A pesar del creciente número de casos, la mayoría de las personas infectadas sufre solo síntomas leves y se recupera.

*José Ricardo Báez G. contribuyó con la redacción de esta nota.


lunes, 27 de marzo de 2017

PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA.


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ASIGNATURA: PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA
CÁTEDRA DE RECURSOS ECONÓMICOS
Profesor: Freddy Pina.



martes, 7 de marzo de 2017

ABANDONO ESCOLAR EN VENEZUELA


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Niños y jóvenes abandonan los estudios en una Venezuela en crisis
La deserción masiva se atribuye a razones como el encarecimiento y la escasez de alimentos, así como del transporte público


HÉCTOR PEREIRA/EFE Caracas28/09/2017 09:54h - Actualizado: 28/09/2017 09:54h.Guardado en: Internacional

Miles de niños y jóvenes han abandonado este año las aulas de escuelas, liceos y universidades en Venezuela por múltiples factores relacionados con la crisis económica, lo que ha activado las alarmas en un sector educativo con varios indicadores en rojo.
El secretario de educación del estado Miranda (litoral), Juan Maragall, ha dicho que solo en esa entidad unos 10.000 menores abandonaron las aulas este año: un 9 % de la matrícula total de primaria y un 13 % de secundaria. «Si Venezuela se comportara similar a Miranda (...) y proyectas la cifra a nivel nacional podrían haber abandonado la escuela unos 560.000 alumnos este año», ha explicado el funcionario que atribuye esta deserción a múltiples razones entre ellas el encarecimiento y la escasez de alimentos, así como del transporte público. Maragall señala que una de cada tres escuelas de Miranda reporta que en sus entornos hay enfrentamientos entre bandas o balaceras, y explica que estos conflictos son «permanentes y desestabilizan la seguridad de la zona», por lo que algunos padres en ocasiones no envían a sus hijos a los planteles.
El 18 de septiembre, el primer día de clases, el promedio de asistencia de alumnos en Miranda fue del 17 %, indicó el secretario que ubicó en el 20 % el promedio de ausentismo diario en escuelas y liceos. En todo el país, el año escolar comenzó con 251.180 alumnos de inicial, primaria y secundaria menos, de acuerdo con la cifra ofrecida por el ministro de Educación, Elías Jaua, que ubicó en 7.195.335 la cantidad de inscritos, y que contrasta con los 7.446.515 reportados en enero por su antecesor, Rodulfo Pérez.
En una entrevista publicada esta semana por el diario local El Universal, Jaua destaca que la matrícula total «debe estar variando en este momento» porque se mantienen sistemas abiertos de inscripciones «prácticamente hasta enero, y ahorita se está dando un número importante de inscripciones». Sin embargo, la Federación Venezolana de Maestros (FVM) ha dicho que desconoce el «paradero» de ese cuarto de millón de alumnos y ha manifestado su preocupación por este tema, al tiempo que ha denunciado el deterioro de más del 90 % de los planteles educativos y la «inacción» del Gobierno de Nicolás Maduro en este sentido.
El panorama en las casas de estudios superiores es similar o al menos así lo ha asegurado el secretario de la Universidad Central de Venezuela (UCV), Amalio Belmonte, que ha afirmado que la situación social y económica del país «está excluyendo de niveles altos de educación a una parte de la sociedad». Ha declarado que diariamente la UCV produce cerca de 400 documentos como notas certificadas a estudiantes –con estudios culminados o no– que aspiran abandonar las aulas para trabajar, posponer la escolaridad, o, en mayor medida, que planean emigrar y «probar suerte en otros países». «Nos ha congestionado. En el pasado se atendían 50 ó 100 solicitudes de este tipo al mes (...) y así están todas las universidades porque yo me comunico mucho con mis colegas secretarios y sufren lo mismo (...) estos jóvenes se sienten excluidos de su país», ha expresado.
Además, la carrera académica ha perdido su atractivo en la misma medida en que los docentes han visto mermar su poder adquisitivo, lo que ha provocado decenas de renuncias de profesores, solicitudes de permisos no remunerados, los concursos para nuevas vacantes han quedado desérticos y hay una oleada de jubilaciones. El presidente de la Asociación de Profesores de la UCV, Víctor Márquez, ha dicho que cerca del 30 % de la plantilla de docentes se ha visto afectada por esta situación.
El presidente Maduro reiteró este mes que el 76 % de la educación en el país es «gratuita y de calidad» y llamó a su Gobierno a trabajar para escolarizar al 10 % de esa población que, según dijo, no está incorporada en ningún programa educativo. Las fuentes consultadas por Efe coinciden en que no es suficiente la exención del pago de una mensualidad pues, aseguran, la crisis actual, con una inflación del 366,1 % en lo que va de año, hace «casi imposible» y, en algunos casos «imposible» mantener a un niño o joven dentro de las aulas.


martes, 28 de febrero de 2017

PROGRAMA 2018







  UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ASIGNATURA: PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA
CÁTEDRA DE RECURSOS ECONÓMICOS
Profesor: Freddy Pina.

PROGRAMA

   PRESENTACION E INTRODUCCION A LA ASIGNATURA
EVAL
UNIDAD I  
20%
Ø  EL PETRÓLEO Y SU IMPACTO EN VENEZUELA Y LATINOAMERICA
Ø  LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA.
Ø  LA GLOBALIZACIÓN COMO INSTRUMENTO DE DESARROLLO, MITOS Y REALIDADES
Ø  VENEZUELA, ACTUALIDAD Y PERSPECTIVAS.  EL ARCO MINERO
Ø   MODELO DE SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES
Ø LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA Y LATINOAMERICANA

UNIDAD II 

20%
Ø  INDUSTRIALIZACIÓN.
Ø  DESARROLLO ECONÓMICO Y CALIDAD DE VIDA
Ø  PRIVATIZACIÓN
Ø  CENTRALIZACIÓN
Ø  DESCENTRALIZACIÓN
Ø  EXPROPIACIÓN
Ø  POLÍTICAS Y PROGRAMAS SOCIALES
Ø  POBREZA Y MARGINALIDAD
Ø  LA CORRUPCIÓN Y DELINCUENCIA
Ø  LA SALUD EN VENEZUELA
Ø ACTUALIDAD Y PERSPECTIVAS  EN AMÉRICA   
Ø  LATINA

INVESTIGACIÓN

20%

UNIDAD III     

20%
Ø  EL CAPITALISMO. EL SOCIALISMO. EL COMUNISMO. LA DICTADURA. LA DEMOCRACIA
Ø  COMO LOGRAR EL DESARROLLO EN VENEZUELA

Ø  CONTROL DE CAMBIO EN VENEZUELA

Ø   DESARROLLO SUSTENTABLE
TRABAJO II 
20%
TOTAL
100%


¿Cuál es la diferencia entre Estado y Gobierno?




¿Qué es un Estado?

El Estado no es otra cosa que un concepto político, debido a que se refiere a la forma en que se organizan las sociedades. Está compuesto por instituciones que reglan la vida de los ciudadanos y ciudadanas en un territorio específico.
El Estado reúne tres poderes: el poder legislativo, el poder ejecutivo y el poder judicial. Para cada uno de estos poderes existe una institución única e independiente de otras que se encarga de su organización y su control. Por ejemplo, del poder legislativo se ocupan las Cortes Generales, del poder judicial se encargan los jueces y magistrados y del poder ejecutivo se responsabiliza el Gobierno.
Este término tiene su origen en las palabras que dedica Maquiavelo en su obra "El Príncipe" al exponer sus ideas sobre la organización de los países y la educación de sus ciudadanos.

¿Qué es un Gobierno?

 

El Gobierno se encarga del poder ejecutivo del Estado, esto quiere decir que se ocupa de que las leyes se respeten. Por otra parte, también encuentra entre sus responsabilidades la gestión de cuestiones publicas como por ejemplo el sistema educativo, la salud, el medioambiente o las relaciones internacionales con otros territorios. El Gobierno queda constituido por dos figuras fundamentales: el Presidente y los ministros que dirigen asuntos específicos como Cultura, Igualdad o Economía.

¿Cuál es la diferencia entre Estado y Gobierno?

 

En conclusión, la diferencia entre estos dos términos es que el Estado es el "todo" y el Gobierno es una parte de él. El Gobierno se encarga de llevar a cabo el poder ejecutivo del propio Estado, es decir, es una institución que representa uno de los tres poderes que posee el Estado. Para entenderlo mejor con un ejemplo concreto, podemos decir que el Estado sería la manera de organizar la nación española y el Gobierno sería el presidente de esta nación y su grupo de ministros.




sábado, 28 de enero de 2017

TRABAJO Y ENSAYO






UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ASIGNATURA: PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA
CÁTEDRA DE RECURSOS ECONÓMICOS
Profesor: Freddy Pina.









UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTADA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN COMERCIAL  Y CONTADURÍA PÚBLICA
CÁTEDRA DE RECURSOS ECONÓMICOS II
ASIGNATURA: PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA.
PROF: FREDDY PINA








CONDICIONES:
- Individual
- Número de páginas, discrecional.
- Portada: Titulo, Nombre, CI, Sección, Correo, Número    Telefónico.
- Introducción.
- Cuerpo del Trabajo.
- Conclusiones.
- Entregar vía correo electrónico o fisico
- Porcentaje de nota a evaluar 20%
-- fecha de entrega:
- Favor enviar al siguiente correo: freddyp.ve@gmail.com






UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTADA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN COMERCIAL  Y CONTADURÍA PÚBLICA
CÁTEDRA DE RECURSOS ECONÓMICOS II
ASIGNATURA: PROBLEMA SOCIOECONÓMICO DE VENEZUELA Y AMÉRICA LATINA.
PROF: FREDDY PINA







   

 -Presentación
 -Integrante.
- Introducción.
 -Antecedentes, el tema, el problema.
 -Análisis
 -Conclusiones
 -Recomendaciones

CONDICIONES:
- Trabajo Individual
- Número de páginas, discrecional.
- Portada: Titulo, Nombre, CI, Sección, Correo, Número    Telefónico.
- Cuerpo del Trabajo.
- Entregar vía correo electrónico o fisico
- Porcentaje de nota a evaluar 20%
- fecha de entrega: 
- Favor enviar al siguiente correo: freddyp.ve@gmail.com








miércoles, 11 de enero de 2017

REFLEXIONES - PROFESORA PETRA FRANCISCO




REFLEXIONES
Convencida que para entender y superar la crisis que vivimos en Venezuela debemos saber cómo llegamos aquí, más allá de la Revolución Bolivariana; me he dedicado en los últimos días a leer libros sobre el Petróleo en Venezuela publicados varias décadas atrás. En uno de estos libros encontré lo siguiente:
".. que, si los estudiantes de las casas de estudio no aspiraban manejar los recursos de su país completa y plenamente, más valía cerrar la Universidad".. (La dinámica del Petróleo en el progreso del país - UCV 1965)
Después de 13 años dictando clases de Recursos Económicos, observando como cada día se hace más grande la ausencia de conocimientos que traen nuestros estudiantes en todos las áreas del saber; a pesar del esfuerzo que como docente hacemos a diario con la finalidad de mejorar esta situación, y ver muy poco interés y por tanto poco avance... veo con preocupación nuestro futuro como sociedad, universidad y país.. Seguiremos arrastrando los errores que las últimas generaciones hemos cometido (y me incluyo) buscando y proponiendo soluciones que difícilmente puedan ser exitosa en nuestra realidad venezolana.. y creo que todo se reduce a la siguiente reflexión: QUE POCO CONOCEMOS A NUESTRA VENEZUELA!!!!!!
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Profesora Petra Francisco
Recursos Económicos
Universidad de Carabobo
FACES
Departamento de Economía y Derecho
11/01/2017.

Fuente: Facebook